高規格格局與氣度，成就非凡科學氣質
利用最高品質，創造王者風範
西遊記，向西方前進英國取經
2011年8月林務局自然教育中心伙伴一行15人，飛越大陸前進英國拜訪英國田野學習協會（Field Studies Council, FSC）進行一場15天的參訪行程，FSC可以算是經營環境學習中心的大老，成立於1943年至今已68年歷史，擁有18個環境學習中心。
這次就介紹位於湖區的Castle Head Centre的「生命科學館」，透過實作的科學課程，培養學生具備如同CSI犯罪現場鑑識員的探討、研究技能。
生命科學館起因於裁撤
生命科學館成立於2009年７月24日，主要契機是Castle Head Centre附近公司裡的分子生物部門要裁撤，其中2位分子生物學家Michelle Mobbs和Sarah Brockbank認為相關的研究設備棄置可惜，也希望世人能重視分子生物、基因工程等研究，所以捐贈相關的高科技儀器同時也成立生命科學館，期待透過高科技的儀器及高品質的技術，啟發學生科學研究的精神，期待學生未來進入相關科學研究科系，投入科學研究職業中。
從高級內裝到專業配備
為使生命科學館內呈現「專業實驗室」的規格，館內實驗室仿造原來研究部門的格局、設計、安裝、及擺設，要讓學生仿如科學家們在實驗室工作的情境。
課程對象年級是高中生年紀，為了通過A級測驗(註1)需具備相關的能力，因此課程設計就會針對學校內所學，做一個真實的延伸與演練。課程主題主要有三類「基因工程學」、「微生物學」、「遺傳學」等，除了實驗室外的操作外，另搭配「冒險課程」訓練學生具備科學家的團隊合作精神，及獨立操作的能力。
過程中，學生可以透過DNA微量的採集，利用聚合酵素連鎖反應器培養及複製DNA，再操作電泳設備分離出DNA且拍出序列照片，小組再進一步討論，將科學研究的本質實際演練一次，從原始的設計問題、假設、實驗驗證、數據判續與推論結果，進行綜合討論與分享。
反觀台灣，環境學習中心扮演什麼角色？傳達人們什麼訊息？連結與土地間的什麼情感？林務局8個自然教育中心，各自擁有不同的環境特色與背景，發展出8個環境學習中心，本著「師法自然．快樂學習」的信念，以培訓小綠芽的態度，期待人們看見土地的美、串連起人與土地不可分割的關係，拉著民眾在一次次的學習過程中，一起學習一起成長，也許在下個階段，自然教育中心將從體驗自然活動邁向以科技、技術、科學學習導向的自然活動，期待人們了解、認識自己的土地外，更具備問題解決的能力。
參考資料
生命科學館 The Life Science Centre
http://www.thelifesciencecentre.org.uk/index.html
註1
A級測驗：英國學制，12-13年級（約高中生）通過A level測驗後，可以其成績申請進入大學。
利用最高品質，創造王者風範
這不是車商的廣告詞，但卻是「生命科學館」培養孩子具備科學家精神的信念。
英國 Castle Head Centre
西遊記，向西方前進英國取經
2011年8月林務局自然教育中心伙伴一行15人，飛越大陸前進英國拜訪英國田野學習協會（Field Studies Council, FSC）進行一場15天的參訪行程，FSC可以算是經營環境學習中心的大老，成立於1943年至今已68年歷史，擁有18個環境學習中心。
這次就介紹位於湖區的Castle Head Centre的「生命科學館」，透過實作的科學課程，培養學生具備如同CSI犯罪現場鑑識員的探討、研究技能。
生命科學館起因於裁撤
生命科學館成立於2009年７月24日，主要契機是Castle Head Centre附近公司裡的分子生物部門要裁撤，其中2位分子生物學家Michelle Mobbs和Sarah Brockbank認為相關的研究設備棄置可惜，也希望世人能重視分子生物、基因工程等研究，所以捐贈相關的高科技儀器同時也成立生命科學館，期待透過高科技的儀器及高品質的技術，啟發學生科學研究的精神，期待學生未來進入相關科學研究科系，投入科學研究職業中。
從高級內裝到專業配備
為使生命科學館內呈現「專業實驗室」的規格，館內實驗室仿造原來研究部門的格局、設計、安裝、及擺設，要讓學生仿如科學家們在實驗室工作的情境。
課程對象年級是高中生年紀，為了通過A級測驗(註1)需具備相關的能力，因此課程設計就會針對學校內所學，做一個真實的延伸與演練。課程主題主要有三類「基因工程學」、「微生物學」、「遺傳學」等，除了實驗室外的操作外，另搭配「冒險課程」訓練學生具備科學家的團隊合作精神，及獨立操作的能力。
過程中，學生可以透過DNA微量的採集，利用聚合酵素連鎖反應器培養及複製DNA，再操作電泳設備分離出DNA且拍出序列照片，小組再進一步討論，將科學研究的本質實際演練一次，從原始的設計問題、假設、實驗驗證、數據判續與推論結果，進行綜合討論與分享。
在英國，環境學習中心的經營者有這樣的視野，想要培養下一個世代的科學家，就創造一場真實的科學實驗，讓學生們在實作的氛圍中練習成為科學家們的精神，如此的培養態度，或許很快的，創新科學研究及成果將如雨後春筍般出現，或許破解蜘蛛的織絲技術，轉化蜘蛛DNA序列運用在人們身上，使人人都可以成為電影中的「蜘蛛人」，刀槍不入，保護社會安全。
反觀台灣，環境學習中心扮演什麼角色？傳達人們什麼訊息？連結與土地間的什麼情感？林務局8個自然教育中心，各自擁有不同的環境特色與背景，發展出8個環境學習中心，本著「師法自然．快樂學習」的信念，以培訓小綠芽的態度，期待人們看見土地的美、串連起人與土地不可分割的關係，拉著民眾在一次次的學習過程中，一起學習一起成長，也許在下個階段，自然教育中心將從體驗自然活動邁向以科技、技術、科學學習導向的自然活動，期待人們了解、認識自己的土地外，更具備問題解決的能力。
參考資料
生命科學館 The Life Science Centre
http://www.thelifesciencecentre.org.uk/index.html
註1
A級測驗：英國學制，12-13年級（約高中生）通過A level測驗後，可以其成績申請進入大學。